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美術組與多學科融合STEAM課程實踐研究（一）

作者：來源：次瀏覽日期：2022-01-22 12:10:49

因美相聚，與美同行，以美育人
美術組與多學科融合STEAM課程實踐研究（一）

2021年秋季，藝術組全體課題組成員基于成都市市級課題《中學藝術教學與多學科融合及STEAM課程實踐研究》，再次創新開發實外STEAM課程體系，設計“PBL”項目學習課例(Project-basedlaming)——即一種以學生為中心的、動態的、主動和探究學習的教學模式。美術組的跨學科融合研究再次“玩”出了新花樣，讓實外不同學科的老師因美相聚、與美同行、以美育人，五育并舉。

以畫論史，以史入畫
七年級“PBL”跨學科項目合作

美術+歷史+音樂跨學科融合STEAM課程
《古蜀藝術——文創設計》
組長：美術劉暢
成員：李安淇張倩（成師院實習生）
歷史：熊明媚
音樂：彭一

美術、音樂與歷史都是具有人文性特點的學科，學科關聯性較強。在美術組劉暢老師的帶領下，美術組李安淇、歷史組熊明媚、音樂組彭一老師以金沙、三星堆的文化、歷史、藝術為“項目”主題，充分發掘學科間的相關元素，開發設計《古蜀藝術》跨學科STEAM課例教學實踐，通過學科融合，更好地使學生達到藝術創造能力與歷史認知能力的互通。

# 歷史學科 #
《重現文明現場，綻放古蜀華章》

熊明媚老師在學校年會的展示課

歷史組熊明媚老師通過創設情境，引導學生認識金沙遺址出土的典型文物，運用“史料實證、二重證據”等治史方法，探究文物的考古學和歷史學價值。課堂上，師生們共同回顧了三千多年前古蜀先民生產、生活場景，以及古蜀先民們在生產生活過程中創造出的具有極高史料價值和藝術美感的典型文物，如金沙大金面具、魚鳥箭紋金冠帶、太陽神鳥金飾等。通過探究文物，引導同學們學習古蜀先民熱情樂觀、向往光明、自強不息的精神。

# 美術學科 #
古蜀藝術 / 文創設計

銀杏季之“金沙、三星堆”大面具

精彩的歷史課堂帶領同學們走進了川蜀文化，帶著對川蜀精神的理解與感悟，美術課堂上，七年級學生以金沙、三星堆文物為元素，開啟了一場趣味盎然的古蜀文創設計：太陽神鳥、青銅縱目面具、青銅大立人……

“小創客們”的文創作品別出心裁、創意十足，幾千年前的文物仿佛“活”了過來，這是實外學子把“古蜀”與“現蜀”高度的結合的一次美學追求和創意實踐的旅程，更是他們心靈深處對藝術與文化，古代與現代的理想融合。弘揚創新古蜀文化，讓文物走進現代生活，學生在深度學習體驗中，更加熱愛天府文化、熱愛腳下這片土地。

美術劉暢老師公開課《古蜀藝術》

美術李安淇公開課《古蜀文創》

學生進行古蜀文創設計

學生團結協作，完成古蜀文創系列作品

# 音樂學科 #
音樂劇 / 《金沙》

音樂組彭一老師以音樂劇《金沙》引入，并向同學們介紹了創作由來和意義。通過劇照欣賞及老師對知識點的講解，同學們充分感受了音樂劇中歌唱、舞蹈、劇情、表演、舞臺的完美融合。彭老師引導同學們分段聆聽、學唱音樂劇《金沙》中的歌曲《總有一天》，感受男主人公“沙”的心境，感悟古蜀文明。

音樂彭一老師公開課《總有一天》

人類文明至少可以上溯到一百多萬年前，在歷史的長河中，先人們留下了浩瀚無窮智慧火花，而各式各樣的藝術品就像歷史長河結晶下來的一顆顆珍珠，我們追尋那些在歷史長河中偉大的藝術，使學生們感受到藝術與技術對人類發展的重大意義。

美術、歷史、音樂學科融合活動課，在教學中將藝術與歷史知識元素有機結合并展開實踐探究，在鋪陳文物作品流光溢彩的視覺效果的同時，引領學生探索其中的歷史現象，將藝術以另一種角度呈現給學生，使學生在提高藝術修養的同時，直觀感受歷史現象，在思索與探究中，將直觀印象升華為邏輯思維，培養想象力和創新意識。利用學科間的交叉、融合，使學生達到藝術創造能力與歷史認知能力的有機融合。

課后，課題組設計了《古蜀藝術》課程研習報告，同學們對這一創新課程給予了高度的肯定與贊賞，讓老師們倍感欣慰。同學們的課堂反饋是對老師們課程改革和創新最大的支持，也將是老師們在教研路上繼續前行的滿滿動力，教學相長，未來可期！

學生《古蜀藝術》研習報告

戴雨凡（初一2班）
老師十分用心，將藝術與歷史相結合，讓我們在學習美術的同時，也了解了古蜀文明與藝術。

王田田（初一9班）
我清楚地了解了古蜀文化，感受到它的源遠流長，在古蜀文創中更加深刻地體會到它的美。

張星語（初一9班）
美術與歷史的巧妙融合，讓我在對美的欣賞中，還體會到了古蜀人的智慧，古蜀人對美的追求和對光明、希望的追逐，讓我倍受鼓舞。

過皓瑾（初一13班）
課程創新能讓學生從多學科的視角感知文化與藝術的魅力。

《古蜀文創》部分優秀作品

撰稿 | 李安淇、熊明媚、彭一
編輯 | 楊陽
審核 | 劉暢、郭歡

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